摘要：

　　新时期，班级管理工作关涉到班主任素养、班级管理理念以及“班级梦”的构想等多方面内容，所以班主任作为班级的领军人物，务必要全面提升自我、创新理念，致力于班级管理工作的顺利开展。本文阐释了“班级梦”的涵义，分析了班主任所要具备的素养，随后详尽阐明了班主任所应坚持的班级管理理念，以求实现班级管理的科学化、合理化。

　　关键词：

　　班主任；班级梦；班级管理；素养；理念分析

　　一“、班级梦”的涵义

　　简单来说，“班级梦”就是班主任与学生对班级整体的美好图景与期望，班主任老师在“班级梦”这一构想中被定义为目标确立者、主导实施者与班风引导者，可见班主任在“班级梦”的构想中占据着重要地位。关于“班级梦”的涵义，笔者认为主要囊括三方面内容：①班级健康和谐。班级是否健康和谐，直接关系到学生发展、班级凝聚力、师生关系、班风学风等水平的高低，毕竟班级是学校管理的基本单位，“班级梦”的构想也最好突出和谐，从而提升班级凝聚力、荣誉感，以及学生价值观的正确培养与个性发展。②学生均衡发展。这就要求班主任老师在分配教育资源时坚持平等均衡、不偏不倚，让贫困生、学困生等特殊学习群体也能平等享受到优质教学资源，此外班主任还应给予特殊学习群体更多的关爱照顾，将老师浓浓的师爱洒向他们，让他们也可以健康快乐的成长。③强调个体提升。现代社会竞争激烈、需求多元，社会对人才的要求也趋于多样化，尤为看重人才的环境适应能力、社会生存能力、创新创造力等，所以班主任在构想“班级梦”时要注入新鲜活力，强调学生个体的自我提升，让他们在班级舞台上收获进步与成长。

　　二、班主任所要具备的素养

　　1.德才兼具，政治立场坚定

　　新时期的班主任扮演多重角色，也肩负着多样责任，要想真正成为一名优秀班主任，就必须德才兼具，拥有坚定地政治立场。“德才”指个人品德、政治道德、行为品德与才干、才能，因为班主任对教育教学的影响力十分深远，他的言行举止、行为习惯都会被学生所聚力、师生关系、班风学风等水平的高低，毕竟班级是学校管理的基本单位，“班级梦”的构想也最好突出和谐，从而提升班级凝聚力、荣誉感，以及学生价值观的正确培养与个性发展。②学生均衡发展。这就要求班主任老师在分配教育资源时坚持平等均衡、不偏不倚，让贫困生、学困生等特殊学习群体也能平等享受到优质教学资源，此外班主任还应给予特殊学习群体更多的关爱照顾，将老师浓浓的师爱洒向他们，让他们也可以健康快乐的成长。③强调个体提升。现代社会竞争激烈、需求多元，社会对人才的要求也趋于多样化，尤为看重人才的环境适应能力、社会生存能力、创新创造力等，所以班主任在构想“班级梦”时要注入新鲜活力，强调学生个体的自我提升，让他们在班级舞台上收获进步与成长。

　　二、班主任所要具备的素养

　　1.德才兼具，政治立场坚定

　　新时期的班主任扮演多重角色，也肩负着多样责任，要想真正成为一名优秀班主任，就必须德才兼具，拥有坚定地政治立场。“德才”指个人品德、政治道德、行为品德与才干、才能，因为班主任对教育教学的影响力十分深远，他的言行举止、行为习惯都会被学生所效仿，譬如班主任捡起教室的纸屑、准时到班查勤等都是一种无声的教育。与此同时，立场所呈现出的是班主任在分析处理问题时所依凭的准则与态度，政治立场则是班主任在管理班级的过程中要对学生进行马克思主义、毛泽东思想、共产主义价值观以及党的路线方针等德育教育，以此培养塑造学生的道德素养和个人人格。

　　2.刚柔并济，把握管理尺度

　　刚柔并济是班主任在开展班级管理工作所要坚持的原则，即该刚强的时候绝对刚强，该柔软的时候也要绝对柔软，这就要求班主任自行把握好管理尺度。譬如，班级内出现不良风气时，班主任要绝对权威的处罚此种不良风气的始作俑者，并针对性的制定班级惩罚机制，对班级学生有所警示；又如，班主任在教导班级不良学生时要把握尺度，适时让步缓解学生的激烈抵触情绪。所以说，笔者认为班主任老师对待学生的原则应是刚柔并济、严中有退，站在学生立场上给予他们范畴之内的宽容与理解，但绝不放纵。

　　3.善于预见，良好心理素质

　　据笔者了解发现，有的班主任老师将班级管理工作开展的顺风顺水且效果良好，有的班主任老师则身心俱疲且没什么起色，之所以会出现这样明显差异，多是班级管理工作缺乏预见性。从表层来看，班主任整天好似没什么实事可做，殊不知他们要处理多少零零碎碎的烦琐事，如若班主任不能很好地预见自己工作的实际内容，感觉身心俱疲自然也无可厚非。此外，班主任老师还要具备良好的心理素质，培养广泛的兴趣爱好，保持健康向上的工作情绪，积极主动地走近学生、爱护学生，与学生似朋友一般和谐相处，用自己的阳光与上进感染学生、影响学生，从而促进学生的健康成长。

　　4.认可激励，促进学生进步

　　从某种程度上来讲，班主任不仅要以口传教，更是要以身作则，尽可能满足班级学生所提出的合理要求，多多认可和激励他们，从而促进学生进步。在实际的班级工作中，学生若邀请老师参与班级内所组织的兴趣活动，抑或邀请老师协作表演趣味节目，班主任老师都应积极参与其中，一是提升自己在学生心中的地位，二是借各种活动增强班级凝聚力、集体荣誉感，将班级建设成健康活力、积极向上、团结奋勇的优秀团体。当然，班主任老师还须不吝惜自己的夸奖与鼓励，可尝试深入班级内部发现每一位学生身上的闪光点，给予真挚的认可与激励，让自己一句小小的激励成为挖掘他们潜在能力的金钥匙。

　　三、班主任所应坚持的班级管理理念

　　1.以生为本，尊重学生差异

　　自新课改全面实行以来，整个教育教学皆树立起“以生为本”的理念，教师教学如此，教研工作亦是如此，如若班主任老师能够汲取此理念的精髓所在，坚持以生为本，尊重学生个体间的差异，相信定然能够取得可观的工作成效。那么如何在班级管理中做到“以生为本”呢？这就要求班主任在班级管理工作中尊重学生差异、个性自由和情感需要，竭力所能营造出健康、向上、和谐、均衡的班级氛围，为班级管理工作的顺利开展奠定基础。现下，我国大力推行素质教育，落后的应试教育与当代教育事业渐行渐远，为了跟进这一脚步，广大班主任老师在班级管理中一